【一周一师】陆迁：课堂上的“潇洒哥”

　　有这样一名教授。

　　学生失恋了，心里第一个想倾诉的人，是他；

　　学生工作当老师了，心里第一个想请教的人，还是他；

　　从教25年，给本科生上课，他从未间断。

　　他就是经管学院陆迁教授。

　　一本教材跑一天

　　1991年，陆迁原西北农业大学农业经济管理硕士研究生毕业后，本打算回老家宁夏工作。“因为我爱人已经在宁夏，当时我也联系好了到宁夏自治区农业厅工作。”然而，事与愿违。当他准备办手续走的时候，系主任却死活不放，非要他留校教书。“我到现在都不明白为什么不放我走，可能是因为研究生期间有一篇论文在中共中央举办的改革开放10周年理论研讨会上获奖吧。当时学校有两个人的论文获奖，一个是大名鼎鼎的魏正果教授，一个是我的。”就这样，陆迁放弃了仕途，走上了留校任教之路。

　　那时，正是学校“孔雀东南飞”、人才流失最严重的时候。有些老师下海经商，有些老师去了东部高校，再加上经管学院本科生人数多，老师缺编严重。因此，陆迁一留校，就直接走上了三尺讲台。

　　“当时上课真的是边学边教，困难程度超乎想象。”陆迁告诉记者，他上本科的时候，学的是计划经济理论，等他走上讲台时，却要给学生讲授“西方经济学”课程。陆迁只能从头开始，一边跟着马鸿运老师认真学习，一边自己刻苦钻研。那时，市场经济刚刚起步，有关《西方经济学》方面的教材奇缺。别说学生，就是老师，有本像样的教材都很困难。即使有，也得去西安新华书店买。那时候去西安可不像现在这么方便。一大早起来，坐学校到西安办事处的班车，路上颠簸2个多小时到办事处，再倒车去新华书店。如果运气好，当天买到当天回，运气不好就会白跑一趟。

　　虽然困难重重，但陆迁没有退缩、没有放弃，不仅坚持了下来，还在紧张、忙碌的教学工作之余考取了博士研究生，不断充实、丰富自己，为以后的教学生涯打下了坚实的基础。

　　一支粉笔一节课

　　在没有多媒体、PPT的时代，老师上课全靠板书。陆迁上课只拿一本书，放在讲台，然后拿起粉笔在黑板上龙飞凤舞，一支粉笔写完，粉笔头一弹，一节课刚好结束。在同事和学生眼中，陆迁在课堂上就是这么潇洒。潇洒背后，是他对教学深沉的爱。

　　对陆迁来说，上课是一种享受，不知不觉就会沉醉其中。无论是板书时代，还是信息化时代，他上课从不照本宣科，总是能通过自己认真的思考和巧妙的语言，把书本里枯燥的经济学概念讲得生动形象、通俗易懂。

　　从教以来，陆迁先后讲授过“微观经济学”“宏观经济学”“发展经济学”“管理经济学”等课程。这些都是基础课，概念、理论偏多，且大多安排在一年级的两个学期。俗话说基础不牢、地动山摇。如果讲不好，学生就会缺乏学习的动力和兴趣，更会影响后续课程的学习。

　　尽管这些课陆迁已讲了20多年，对课程基本概念、理论、方法已经非常熟悉。但每一堂课，他还是会用心设计、认真对待，力争使每节课形象、生动，激发学生学习的兴趣。

　　成本和收益是经济学两个基本概念。为了把概念讲清讲透，陆迁就拿大家上大学举例，让大家说说上学的成本是什么，有哪些收益？这样不仅让同学们对概念有了明确认识，还活跃了课堂气氛。

　　一次受教一生情

　　陆迁不仅课讲得好，与学生相处也十分融洽，像朋友一样。

　　日常教学活动中，陆迁重视与学生眼神、手势的交流。课下则喜欢与学生聊聊学习生活、社会热点等。他的平易近人让学生对他尊崇有加，把他当成真心朋友。每每遇到困难，学生总喜欢向他寻求帮助。每次陆迁也都是尽力而为。“对老师来说，这是至高无上的荣誉，也是学生对我的信任。”

　　一次，陆迁正在办公室忙碌，有名学生打电话给他，也不说自己是谁，就说上过他的课，有事想和他聊聊。尽管一头雾水，但陆迁还是立刻答应和他见面。当时，那名同学情绪低落，无论陆迁怎么问，就是不说话，默默坐了20多分钟。最后，学生开口了。原来是失恋了，想找陆迁聊聊。在陆迁的开导下，学生慢慢从低落的情绪中走了出来。

　　还有一次，陆迁接到一个毕业学生电话，说他在浙江一个学校当老师。由于刚刚走上讲台，教学压力大，一上课就紧张。因为上过陆迁的课，印象非常深，所以就打电话向陆迁请教。在电话里，陆迁给那个学生耐心介绍讲课注意事项，甚至上课的手势、提问时机等这些细节都不放过。连续几周，他们居然就这样在电话里中讨论教学内容、教学方法。

　　……

　　这样的例子有很多，多得让陆迁记住了事情，却忘记了学生的姓名。

　　一分耕耘一分收获

　　陆迁办公室干净整洁，除了办公必备用品和几盆绿植，就是一个大书柜，里面摆满了各种各样的书刊。只要有空，他就会坐下来看看书，或者上网看看财经、时事类新闻，力争紧跟当前社会和经济发展形势。

　　从教至今，陆迁先后出版了《西方经济学》《微观经济学》《宏观经济学》等教材，获得陕西省优秀青年教师、陕西青年突击手标兵、学校优秀青年教师等荣誉。他特别推崇宏观经济学创始人凯恩斯说过的一句话：“经济学是按一定模式思维的科学，这种模式夹杂着艺术。”

　　教学过程中，在传授学生知识的同时，陆迁特别注重学生思维方式的培养，让学生按照经济学的逻辑进行思考。对学生出现的创新性想法及时予以肯定和表扬，鼓励学生大胆质疑，让学生真切体会到经济学的价值所在。

　　在讲授宏观经济学增长问题时，陆迁采用项目教学法，将经济增长和农村精准扶贫实践结合起来，以样本调查村庄为背景，让学生按照项目设计的原则，探讨现实问题是什么？其背后的理论问题是什么？针对这个问题，该运用何种方法进行理论与实证分析？可行性的解决方案又有哪些？

　　在做好教学工作的同时，陆迁的科研也开展得有声有色。近6年来，他主持国家自然基金3项，在重要期刊发表论文50余篇。

　　陆迁特别看重科研对教学的促进作用，善于将国际前沿学术进展，科研新进展、新成果等引入教学中，及时更新、补充教学内容，并就其中的某些难点发动学生讨论、思考，培养学生的探究能力与创造性思维。

　　采访最后，陆迁表示，很庆幸成为一名教师，要以“平常心”尽力讲好每一堂课，在传道授业解惑过程中提升自己，实现自我价值。