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【一周一师】陆迁:课堂上的“潇洒哥”

发布日期:2017-05-31  作者:王学锋 来源:党委宣传部 阅读次数:

  有这样一名教授。

  学生失恋了,心里第一个想倾诉的人,是他;

  学生工作当老师了,心里第一个想请教的人,还是他;

  从教25年,给本科生上课,他从未间断。

  他就是经管学院陆迁教授。

  

  一本教材跑一天

  1991年,陆迁原西北农业大学农业经济管理硕士研究生毕业后,本打算回老家宁夏工作。“因为我爱人已经在宁夏,当时我也联系好了到宁夏自治区农业厅工作。”然而,事与愿违。当他准备办手续走的时候,系主任却死活不放,非要他留校教书。“我到现在都不明白为什么不放我走,可能是因为研究生期间有一篇论文在中共中央举办的改革开放10周年理论研讨会上获奖吧。当时学校有两个人的论文获奖,一个是大名鼎鼎的魏正果教授,一个是我的。”就这样,陆迁放弃了仕途,走上了留校任教之路。

  那时,正是学校“孔雀东南飞”、人才流失最严重的时候。有些老师下海经商,有些老师去了东部高校,再加上经管学院本科生人数多,老师缺编严重。因此,陆迁一留校,就直接走上了三尺讲台。

  “当时上课真的是边学边教,困难程度超乎想象。”陆迁告诉记者,他上本科的时候,学的是计划经济理论,等他走上讲台时,却要给学生讲授“西方经济学”课程。陆迁只能从头开始,一边跟着马鸿运老师认真学习,一边自己刻苦钻研。那时,市场经济刚刚起步,有关《西方经济学》方面的教材奇缺。别说学生,就是老师,有本像样的教材都很困难。即使有,也得去西安新华书店买。那时候去西安可不像现在这么方便。一大早起来,坐学校到西安办事处的班车,路上颠簸2个多小时到办事处,再倒车去新华书店。如果运气好,当天买到当天回,运气不好就会白跑一趟。

  虽然困难重重,但陆迁没有退缩、没有放弃,不仅坚持了下来,还在紧张、忙碌的教学工作之余考取了博士研究生,不断充实、丰富自己,为以后的教学生涯打下了坚实的基础。

  一支粉笔一节课

  在没有多媒体、PPT的时代,老师上课全靠板书。陆迁上课只拿一本书,放在讲台,然后拿起粉笔在黑板上龙飞凤舞,一支粉笔写完,粉笔头一弹,一节课刚好结束。在同事和学生眼中,陆迁在课堂上就是这么潇洒。潇洒背后,是他对教学深沉的爱。

  对陆迁来说,上课是一种享受,不知不觉就会沉醉其中。无论是板书时代,还是信息化时代,他上课从不照本宣科,总是能通过自己认真的思考和巧妙的语言,把书本里枯燥的经济学概念讲得生动形象、通俗易懂。

  从教以来,陆迁先后讲授过“微观经济学”“宏观经济学”“发展经济学”“管理经济学”等课程。这些都是基础课,概念、理论偏多,且大多安排在一年级的两个学期。俗话说基础不牢、地动山摇。如果讲不好,学生就会缺乏学习的动力和兴趣,更会影响后续课程的学习。

  尽管这些课陆迁已讲了20多年,对课程基本概念、理论、方法已经非常熟悉。但每一堂课,他还是会用心设计、认真对待,力争使每节课形象、生动,激发学生学习的兴趣。

  成本和收益是经济学两个基本概念。为了把概念讲清讲透,陆迁就拿大家上大学举例,让大家说说上学的成本是什么,有哪些收益?这样不仅让同学们对概念有了明确认识,还活跃了课堂气氛。

  一次受教一生情

  陆迁不仅课讲得好,与学生相处也十分融洽,像朋友一样。

  日常教学活动中,陆迁重视与学生眼神、手势的交流。课下则喜欢与学生聊聊学习生活、社会热点等。他的平易近人让学生对他尊崇有加,把他当成真心朋友。每每遇到困难,学生总喜欢向他寻求帮助。每次陆迁也都是尽力而为。“对老师来说,这是至高无上的荣誉,也是学生对我的信任。”

  一次,陆迁正在办公室忙碌,有名学生打电话给他,也不说自己是谁,就说上过他的课,有事想和他聊聊。尽管一头雾水,但陆迁还是立刻答应和他见面。当时,那名同学情绪低落,无论陆迁怎么问,就是不说话,默默坐了20多分钟。最后,学生开口了。原来是失恋了,想找陆迁聊聊。在陆迁的开导下,学生慢慢从低落的情绪中走了出来。

  还有一次,陆迁接到一个毕业学生电话,说他在浙江一个学校当老师。由于刚刚走上讲台,教学压力大,一上课就紧张。因为上过陆迁的课,印象非常深,所以就打电话向陆迁请教。在电话里,陆迁给那个学生耐心介绍讲课注意事项,甚至上课的手势、提问时机等这些细节都不放过。连续几周,他们居然就这样在电话里中讨论教学内容、教学方法。

  ……

  这样的例子有很多,多得让陆迁记住了事情,却忘记了学生的姓名。

  一分耕耘一分收获

  陆迁办公室干净整洁,除了办公必备用品和几盆绿植,就是一个大书柜,里面摆满了各种各样的书刊。只要有空,他就会坐下来看看书,或者上网看看财经、时事类新闻,力争紧跟当前社会和经济发展形势。

  从教至今,陆迁先后出版了《西方经济学》《微观经济学》《宏观经济学》等教材,获得陕西省优秀青年教师、陕西青年突击手标兵、学校优秀青年教师等荣誉。他特别推崇宏观经济学创始人凯恩斯说过的一句话:“经济学是按一定模式思维的科学,这种模式夹杂着艺术。”

  教学过程中,在传授学生知识的同时,陆迁特别注重学生思维方式的培养,让学生按照经济学的逻辑进行思考。对学生出现的创新性想法及时予以肯定和表扬,鼓励学生大胆质疑,让学生真切体会到经济学的价值所在。

  在讲授宏观经济学增长问题时,陆迁采用项目教学法,将经济增长和农村精准扶贫实践结合起来,以样本调查村庄为背景,让学生按照项目设计的原则,探讨现实问题是什么?其背后的理论问题是什么?针对这个问题,该运用何种方法进行理论与实证分析?可行性的解决方案又有哪些?

  在做好教学工作的同时,陆迁的科研也开展得有声有色。近6年来,他主持国家自然基金3项,在重要期刊发表论文50余篇。

  陆迁特别看重科研对教学的促进作用,善于将国际前沿学术进展,科研新进展、新成果等引入教学中,及时更新、补充教学内容,并就其中的某些难点发动学生讨论、思考,培养学生的探究能力与创造性思维。

  采访最后,陆迁表示,很庆幸成为一名教师,要以“平常心”尽力讲好每一堂课,在传道授业解惑过程中提升自己,实现自我价值。